小3/公文：暇な低学年（小1～3）のうちに公文で数学基礎を鍛錬する意味

2018年10月26日2018年10月（小3）

2018年10月26日（金）。

 

算数の話。

 

娘は塾の授業中にほぼ全てを理解して帰宅するので、自宅にて僕が教えることは殆どない状態が続いています。1週間を通して使っている時間を考えると、土日には公文数学を6枚/dayやる必要があることもあり、現学年算数よりも、公文数学に割いている時間の方が長い、または同じくらいなのではないかと考えます。

 

公文算数・数学の単調なプリントを、

 

娘：「（少しずつやる分には）面白い。」

 

と評価する娘が少し変なのかもしれませんが、娘自身も、数学の本質が「論理」であり、公文はその「処理」（=操作、というべきか）を扱うということに、気が付き始めたように思います。

 

最近、

 

娘：「（自分で間違いを見つけて）うん、これはおかしい。間違いだね。」

 

と呟くことが増えてきました。公文数学は基礎的な論理処理の鍛錬をする場、と位置付けるならば、やっぱり、中学受験算数における土台に繋がるのではないかなあ、と改めて思います。受験算数においても、xとyを使わないだけで、連立方程式の概念は使うわけですし。

 

・・・ただ、小3の10月時点でここまで進めてきたから言えることですが、

 

「公文数学G以後を進めること not= 中学受験に直接役立つ知識を獲得する」

 

だと思います。四則計算だけならば、ドリルとかでもいいですしね。

 

ただ、以下も真実っぽい。

 

「公文数学G以後を進めること = 土台となる論理展開力を鍛える = 間接的に中学受験算数に寄与する」

 

公文は、土台を鍛えているのではなかろうか。たとえば、新しく「√」とか「2次方程式」という概念を教室にて初見で学ぶ、という訓練は、言い換えれば「新しい論理概念を学ぶ」ということ。この訓練を積み重ねることで、中学受験算数で展開される初見の項目も、

 

「ああ、そういうことね。」

 

ということで塾での滞在時間中で解決してくるようになるイメージ。

 

小3の10月時点での仮説であり、1年後に全く違うことを僕が言っているかもしれませんが、暇な小1～3のうちに、公文数学（と国語）をやっておいて良かったなあ、と思います。公文をやっていなかったら、今頃どうなっていたのでしょう？全く想像ができません。

 

 

★現時点の立ち位置：

・低学年最後の年なので、公文を進める。

①公文数学：I教材（=中3）/上位0.5%【2018年8月31日から】