僕の学び：”意味不明”な低学年教育専門家が多い理由

2018年9月15日「僕」の学び

2018年9月15日（土）。

 

中学受験をはじめとする、低学年教育産業におけるプロたち。しかし、日本における超一流プロ家庭教師でも相関関係と因果関係を峻別できないのが実態。また、考える力の育成を声高に叫ぶ教育サービスでも、あいかわらずWebpageから思考力の片鱗も感じ取ることはできない。

 

一言で言うと、僕の目からみて“意味不明"な専門家が多い。

 

・・・2016年6月にこの反省録を開始して以来、それなりに多くの書籍や情報に接してきましたが、なぜ意味不明な低学年教育専門家が多いのか、ようやく僕の腹に落ちる仮説を見つけました。

 

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(1)僕

①サンプル数：1（娘のみ）

②バックグラウンド：ビジネス

③信条：低学年教育はロジックに基づくサイエンスであると“信じたい"。

 

②専門家

①サンプル数：多数

②バックグラウンド：教育サービス

③信条：低学年教育はロジックが通じない、直感や感性が問われるアートであることを経験から“知っている"。

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・・・この構造を意識した上で、僕から見て「意味不明」な専門家たちの主張を読み直すと、理解、、、というよりも「共感」できる部分が増えるのかなと思いました。

 

 

★現時点の立ち位置：

・低学年最後の年なので、公文を進める。

①公文数学：I教材（=中3）/上位0.5%【2018年8月31日から】